<h1>第131章 改革派</h1>
沸沸扬扬的奥地利公务员考试，一直持续到了1849年2月份才结束，最终结果出炉是几家欢喜几家愁。
弗朗茨松了一口气，总算是顺利结束了，有了这个好的开始，奥地利的人才选拔制度就此发生了改变。
由中央政府统一选拔人才，下派到地方任职，大大削弱了地方实力派，加强了中央集权。
1849年2月6日，奥地利民族议会拉正式开幕，标志着奥地利各民族共同参政、决定国家命运的开始。
共有来自奥地利各民族的115名议员参加会议，理论上是按照人口比例进行分配名额，不过考虑到实际情况，又增加到了15人。
奥地利很多民族都是分散聚居的，弗朗茨自然不可能把他们聚集起来，这次议员选举是按地区来的。
候选人自然是由伟大的皇帝陛下提名，然后再由地方投票选举。如果某个民族没有代表，不要着急，不要惊慌，这只是被代表了。
在民众的欢呼声中，奥地利的名义上最高权利机构——奥地利民族议会，就这么建立了起来。
民族议会开幕的第一件事，就是通过了奥地利义务教育法。万众瞩目的义务教育，终于在奥地利以法律的形式确定了下来。
政府向社会各届征集的意见，也落下了帷幕，前前后后收到了数十万条建议，当然这里面大部分都是重复的。
令弗朗茨意外的是，反对义务教育的人居然如此的多，近一半的意见，都是建议政府不要劳民伤财。
没错，在很多人看来义务教育就是劳民伤财。
他们还举了例子，当今世界上的两大强国——英俄，都没有搞义务教育，而隔壁的普鲁士王国搞了义务教育，并没有因此成为世界霸主。
心里素质强大的弗朗茨，果断忽略了这些不同意见。
普鲁士王国的义务教育，带来的红利现在还不明显，等二次工业革命爆发，大家才会猛然间发现普鲁士王国居然有那么多技术工人、工程师。
靠着数量庞大的技术工人、工程师，第二次工业革命爆发后，德国经济一飞冲天超越了英国了。
经过了几轮筛选过后，最后到了弗朗茨手中就剩下了比较可行的五种方案，包括他安排人提出来沙盘式教学。
看到了其中一条，弗朗茨非常的生气。
“半工半读式义务教育”，简单的来说就是让接受义务教育的孩子，先去工厂做半天工，然后再上半天课，利用他们做工的收入来支付义务教育的开销。
表面上来看没有问题，实际上问题就大的去了。资本家和学校一勾结，估计好好的义务教育都变成了资本家廉价劳动力的来源。
就算是全部安排到国营企业，最后的结果也好不了多少，国企管理人员同样会追逐利益，最后大家串通一气，做半天工变成一天工，也没有啥好奇怪的。
弗朗茨还是有节操的，剥削儿童的事情他还干不出来。
况且，比奥地利还要穷的普鲁士王国，都能够完成义务教育，没有道理到了他这里就推行不下去了。
果断的踢出了这一条后，弗朗茨发现没有最坑，只有更坑。
居然有人提出了：教会式义务教育，换句话说就是把义务教育委托给教会，政府拨款给教会，让教会负责义务教育就行了。
弗朗茨真的很想把提出这条意见的混蛋找出来，然后大卸八块。
从成本上来说确实可以节省一部分，教堂遍布全国，学生可以回家去住，省去了学校建设费用；神职人员有其它收入，不靠工资过日子，只要发放一些补助就行了。
可是后果呢？由教会培养出来的下一代，最后是忠于皇帝，还是忠于教会，这是一个严重的问题。
弗朗茨不敢小看宗教影响力，从中世纪到现在，欧洲各国政府都在努力削弱宗教影响力，开历史的倒车，这怎么可能呢？
这两条看似可行的坑货建议，实则包藏祸心，偏偏还有那么多人认同，弗朗茨不由的感叹，“国民素质教育还要加强啊！”
……