这一天就这样结束了，下了晚自习后，同学们都热情高涨的换座位。
傅甘棠在黑板上画了第一次小组的座位，是班主任随机安排的。
除了江宴意外，傅甘棠那个小组还有一个叫做邵原的男生和冯佳玲的女生。
四个人分成两排来做，一排两个人。
他们组的组长老师安排的是邵原。他在纸上的四个位置上标号一二叁四，随便揉了四个小纸团抽签。
傅甘棠和江宴抽到了第二排的叁四个位置。在第一个周他们会成为同桌，大家商量以后决定看相处感觉如何，再决定换位置的事情。
他们小组位于第叁四排的靠墙左边，四个人快速的换好以后就走了。
第二天早上，江宴一去就发现傅甘棠已经在认真背单词了。
第二天的课大部分老师已经开始正课，书上第一章的内容都比较简单。
上语文课的时候，第一篇文章是一篇小说截取，语文老师的节奏安排得很快，一个接着一个问题的提出。
“接下来请大家小组讨论十分钟，为什么这个故事要以悲剧结尾，大家把讨论的答案写下来，待会儿来回答。”
语文老师之前就讲过，上她的课进行抢答，直接站起来，不必举手。她会根据回答的内容来给每一个小组赋分。一个周去语文课代表哪里统计得分一次，排名前叁的小组可以让排名后叁的小组实现他们的愿望。
“我觉得悲剧也是一种美感，不一定所有的故事都是必须以喜剧结尾。”傅甘棠发言道。
“我也这样觉得，生活中不是所有的事情都是一番风顺，我们的生活很多事情都会遇到坎坷。只不过在这个故事里面这一段事情恰好是结尾在了生活痛苦的时候。”江宴回到。
“对，文章的背景是在一个民风淳朴的小山村，里面的大多数人都心地善良，读起来很美好。但就算这样，人的一生中还是会有很多不幸的事情，再好的人也不能幸免。”傅甘棠接到。
“反而以悲剧结尾更有一种美感，比大圆满结尾更能打动人心。”
“感觉这样故事才能不落俗套，贴近现实生活。”
邵原和冯佳玲看着他们两人一人一句，接的十分自然。对比自己的答案，什么时代背景是在战争时期，想要反应时代的悲哀，什么讽刺现实生活中的一些现象，突然觉得自己的答案好像陷入了初中阅读的答案模板里面。
傅甘棠和江宴的答案更加自然，是自己读完了文章以后动脑想出来的，而不是按照模板并凑出来的。
别的小组都还在议论不休，他们这个小组画了五分钟把答案都整齐的写出来了。
不过傅甘棠和江宴两人也太有默契了吧，一个人接一句，无缝衔接。
傅甘棠和江宴两个人同时忘了对方一眼，一瞬间就像灵魂触摸了一样，马上移开眼神，翻看书本。
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