赵若怀脸露玩世的笑容，用手拍拍我的肩膀，说：“方法不错，有点乌托邦的意思。年轻人，精神可嘉呀！就咱这些学生，在高考中打翻身仗？苏武牧羊，等公羊生了崽，你的愿望就实现了，傅心仪同志！”
我说：“不至于吧！咋这么悲观呢？我班有几学生，我感觉不错，我有信心，学习嘛！只要兴趣上去了，哪有学不好的学生？我现在每天以优美的文学作品引诱那些学生，激发学习兴趣。你看啊……”说着我给他们朗诵几句：“渐霜风凄紧、关河冷落、残照当楼，四处红蓑翠减，冉冉物华休，唯有长江水，无语东流…”稍稍停顿了一下，我朗诵起另一首词：“念去去千里烟波，暮霭层层楚天阔，多情自古伤离别，更那堪，冷落，清秋节，今霄酒醒何处，杨柳岸，晓岚残月，此去经年，应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说……”我抑扬顿挫、表情十足的诵读完毕，接着说：“你们看，多美！多有境界！学生能不被吸引吗？”
陈忆说：“我以前读书的时候，那语文老师读起来怎么就没你这么有意思？”
我说：“文学作品讲究意境，意境你知道吗？书中所写，在你头脑中应该有一幅画面，而你要将自己融合在那画面中，这样才能体会到美，所谓的情境交融、身临其境是也！”
孙思说：“心仪，以后没事就来听你上课！挺有意思的！”
赵若怀说：“我说你这才出学校门的人，怎么就把老汪给征服了呢？原来这样！你知道吗，那天老汪对我说，傅心仪那课是真有意思！我还以为他也被美色迷惑了呢！就你这普通话、这声音、这表情已足以引人入胜了！你知道我们学校其他语文老师怎么读吗？我试着给你模仿一下。”
赵若怀开始用具有桑榆风情的地方话，结结巴巴面无表情地读刚才那些句子，手还不时摸摸下巴。读完，我们几个都笑得前俯后仰，他说：“你看这样还有美吗？你知道孟君怎么上课吗？孟君上课，全体学生得背着手，眼望黑板，挺胸抬肚，干什么呢？跟她一起念黑板上的生字。她自己拿着教鞭，啪！啪！啪！打在黑板上或者不认真的学生桌上。如此单独念、分组念、全班念地折腾一番后，再抄写，根本不分析课文，话说回来了，她分析得来吗？在她眼里，语文教学那就是识字，小学高中都一样。问题是，高考的时候人家不考识字呀！对她的课，老陈是这样评价的……”他开始模仿老陈的腔调、手势，说：“‘孟君老师的课，认真、负责、纪律好，学生都依理伏法，中规中矩！这才像上课的样子嘛！’孟君就这样评了先进，当了教研组长。”